英文法の土台は何を支えるためのものなのか
英文法の土台は、文法用語を覚えるためではなく、英文を読み、書き、解くための足場です。中学英文法から高校英文法までを一本につなぎ、読解・英作文・問題演習へどう進むかを整理します。
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このページについて
このページは、メインブログとは少し違う場所です。
勉強法や受験情報を整理して届けるというより、塾長が気になった小さな問いを、少し立ち止まって考えていくためのノートとして作っています。
言語表現、文法、語の歴史、作品、ポケモン、数学的な見方など、テーマは限定的で、少し専門的になることもあります。
こんな内容を書きます
- 英語や日本語の表現の違い
- 文法の教え方・考え方
- 語の成り立ちや歴史
- 芸術作品の見方
- ポケモンやゲームを通した数学の話
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英語・日本語・数学・ポケモン・芸術など、関心のある入口から読めます。
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まとまったテーマの記事は、シリーズ単位で読むと流れが見えやすくなります。
ポケモン / 数学
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ポケモンで学ぶ数学
確率・期待値・タイプ相性・ダメージ計算・種族値・パーティ構築を、 ポケモンを題材に整理したシリーズです。
英語 / 現在完了
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現在完了形シリーズ
現在完了形と過去形、have been to、3用法の共通感覚を整理します。
英語 / of
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of の用法シリーズ
最上級の of、主格・目的格の of、同格の of などをつなげて考えます。
日本語 / 表現
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日本語表現シリーズ
「は」と「が」、「はずだ」と「わけだ」など、似た表現の違いを整理します。
数学 / 数の性質
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数の不思議シリーズ
合同式、循環小数、倍数判定、カプレカ数など、数の性質を扱います。
芸術 / 美術
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美術・芸術を考える
ピカソ、印象派、セザンヌなど、作品の見方をことばにしていきます。
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英文法は英文解釈でどう使えばよいのか
英文法は用語を覚えるためだけのものではなく、英文を読むための道具です。主語と動詞、句と節、主節と従属節、修飾語句を見分けながら、英文解釈にどうつなげるかを高校英文法の土台として整理します。
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However hard you try, you cannot solve this problem. はなぜ「どんなに一生懸命やっても」になるのか
However hard you try, you cannot solve this problem. の however hard は、「どんなに一生懸命〜しても」という譲歩のまとまりを作ります。however / whatever / no matter を高校英文法の土台として整理します。
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He was so tired that he could not walk. はなぜ「とても疲れて歩けなかった」になるのか
He was so tired that he could not walk. では、so ... that の形で「とても〜なので…」という程度と結果を表します。such ... that、too ... to、enough to との関係を高校英文法の土台として整理します。
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It is said that he is a genius. と He is said to be a genius. は何が違うのか
It is said that he is a genius. と He is said to be a genius. は、どちらも「彼は天才だと言われている」という内容を表します。形式主語 it、受動態、不定詞、to have + 過去分詞を高校英文法の土台として整理します。
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I found it difficult to understand this sentence. はなぜ it が目的語になるのか
I found it difficult to understand this sentence. では、it が形式目的語として置かれ、本当の内容である to understand this sentence が後ろに続きます。高校英文法の土台として、形式目的語 it と第5文型を整理します。
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The book written in English is difficult for me. はどこまでが主語なのか
The book written in English is difficult for me. では、The book written in English 全体が主語です。高校英文法の土台として、過去分詞・前置詞句・不定詞などが名詞を後ろから説明する形を整理します。
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What he said at the meeting surprised everyone. はどこまでが主語なのか
What he said at the meeting surprised everyone. では、What he said at the meeting 全体が主語になっています。高校英文法の土台として、名詞節が主語になる文、長い主語の見つけ方、動詞との関係を整理します。
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We regard him as a genius. の as は何を表しているのか
We regard him as a genius. の as a genius は、him をどのようなものとして見ているのかを表します。regard A as B、see A as B、consider A C との関係を、高校英文法の土台として整理します。
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His success surprised us. はなぜ success が主語になるのか
His success surprised us. の success は、「彼が成功したこと」という出来事を名詞としてまとめています。名詞構文では、動詞で表せる内容を名詞にして文の主語や目的語にします。高校英文法の土台として、名詞に隠れた動きを読む方法を整理します。
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The rain prevented us from going out. はなぜ rain が主語になるのか
The rain prevented us from going out. のような無生物主語の文では、人ではない原因やきっかけが主語になります。prevent / make / cause / enable などの動詞とともに、原因から結果を読む方法を高校英文法の土台として整理します。
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I had been studying for two hours when he called. はなぜ had been studying になるのか
I had been studying for two hours when he called. の had been studying は、過去のある時点まで続いていた動作を表す過去完了進行形です。現在完了進行形・過去完了との違いを高校英文法の土台として整理します。
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I will have finished the work by tomorrow. はなぜ will have finished になるのか
I will have finished the work by tomorrow. の will have finished は、未来のある時点までに完了していることを表す未来完了です。現在完了・過去完了との違い、by tomorrow の働きを高校英文法の土台として整理します。
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I will be studying at this time tomorrow. はなぜ will be studying になるのか
I will be studying at this time tomorrow. の will be studying は、未来のある時点で進行中になっている動作を表す未来進行形です。will do との違い、未来の予定・一時的な動作の見方を高校英文法の土台として整理します。
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I was made to clean my room. はなぜ to clean になるのか
I was made to clean my room. では、使役動詞 make の受動態として be made to + 動詞の原形を使います。能動態の make + 人 + 動詞の原形との違い、受動態で to が出てくる理由を高校英文法の土台として整理します。
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I heard my name called. はなぜ called になるのか
I heard my name called. の called は、my name が呼ばれる側であることを表す過去分詞です。知覚動詞の後ろに原形・現在分詞・過去分詞が続く違いを、高校英文法の土台として整理します。
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I saw him cross the street. と I saw him crossing the street. は何が違うのか
I saw him cross the street. と I saw him crossing the street. では、知覚動詞 saw の後ろに動詞の原形を置くか現在分詞を置くかで、動作全体を見るのか途中の様子を見るのかが変わります。高校英文法の土台として、知覚動詞と第5文型を整理します。
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It is time we left. はなぜ left になるのか
It is time we left. の left は、過去の出来事ではなく、今もう出発するべき時間だという意味を表します。It is time + 主語 + 過去形、high time、would rather + 主語 + 過去形を高校英文法の土台として整理します。
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I wish I had studied harder. はなぜ had studied になるのか
I wish I had studied harder. では、過去にもっと勉強しなかったという事実を前提に、そうしていればよかったという願い・後悔を表します。I wish + 仮定法過去完了を高校英文法の土台として整理します。
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Without your help, I could not have finished the work. はなぜ仮定法になるのか
Without your help, I could not have finished the work. では、without your help が「もしあなたの助けがなければ」という仮定の条件を表します。if のない仮定法、without / but for / otherwise の読み方を高校英文法の土台として整理します。
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Whoever comes first will get a prize. の whoever は何を表しているのか
Whoever comes first will get a prize. の whoever は、「〜する人はだれでも」という意味を表す複合関係詞です。whoever / whatever / whichever の名詞節としての使い方と、譲歩を表す使い方を高校英文法の土台として整理します。
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My brother, who lives in Osaka, is a doctor. の who は何を補足しているのか
My brother, who lives in Osaka, is a doctor. の who lives in Osaka は、my brother に補足説明を加える関係代名詞の非制限用法です。制限用法との違い、カンマ + which が文全体を受ける形を高校英文法の土台として整理します。
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This is the house in which he lived. はなぜ in which になるのか
This is the house in which he lived. の in which は、もとの文 he lived in the house の in を関係代名詞の前に出した形です。前置詞 + 関係代名詞、where とのつながり、英文解釈での読み方を高校英文法の土台として整理します。
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the fact that he was honest はなぜ that が続くのか
the fact that he was honest の that節は、fact の内容を表す同格の that節です。高校英文法の土台として、同格の基本、the fact that、関係代名詞 that との違いを整理します。
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both A and B / either A or B / neither A nor B は何が違うのか
both A and B / either A or B / neither A nor B は、二つの要素を組にしてつなぐ相関接続詞です。高校英文法の土台として、両方・どちらか・どちらもないの違い、AとBの形のそろえ方を整理します。
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and / but / or は何をつなぐための語なのか
and / but / or は、語と語、句と句、節と節をつなぐ等位接続詞です。高校英文法の土台として、同じ働きのものを並べること、形をそろえること、英文解釈での読み方を整理します。
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not only A but also B はなぜ「AだけでなくBも」になるのか
not only A but also B は、「AだけでなくBも」という追加・強調を表す表現です。not A but B との違い、AとBの形をそろえること、英文解釈での読み方を高校英文法の土台として整理します。
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I don't think he is right. はなぜ「彼は正しいと思わない」になるのか
I don't think he is right. では、not は think を否定していますが、日本語では「彼は正しくないと思う」に近い形で訳すことがあります。否定の位置、think / believe / suppose と否定の関係を高校英文法の土台として整理します。
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hardly / rarely / seldom はなぜ「ほとんど〜ない」になるのか
hardly / rarely / seldom は、not を使わなくても「ほとんど〜ない」「めったに〜ない」という否定に近い意味を表します。準否定語の基本、never との違い、倒置とのつながりを高校英文法の土台として整理します。
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He stood with his arms crossed. の with は何を表しているのか
He stood with his arms crossed. の with his arms crossed は、腕を組んだ状態で立っていたことを表します。付帯状況の with、with + 名詞 + 分詞、現在分詞と過去分詞の使い分けを高校英文法の土台として整理します。
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because of the rain と because it rained は何が違うのか
because of the rain と because it rained は、どちらも理由を表しますが、後ろに続く形が違います。because of / due to / thanks to / instead of などの群前置詞を、高校英文法の土台として整理します。
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前置詞は何をつなぐための語なのか
前置詞は、名詞の前に置いて場所・時・方向・手段・理由などの関係を示す語です。高校英文法の土台として、前置詞 + 名詞のまとまり、前置詞句の働き、動名詞とのつながりを整理します。
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The more you practice, the better you will become. はなぜ the が2回出るのか
The more you practice, the better you will become. では、the + 比較級, the + 比較級 の形で、二つの変化が対応していることを表します。高校英文法の土台として、比較級の発展、比較の範囲、比較構文の読み方を整理します。
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副詞はどこに置けばよいのか
副詞は動詞だけでなく、形容詞・副詞・文全体を説明することがあります。高校英文法の土台として、副詞の働き、頻度を表す副詞の位置、文全体を説明する副詞を整理します。
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形容詞は名詞を説明するだけなのか
形容詞は名詞の前に置かれるだけでなく、補語として主語や目的語を説明したり、名詞の後ろから説明したりします。高校英文法の土台として、限定用法・叙述用法・形容詞と副詞の違いを整理します。
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some / any / others は何を表しているのか
some / any / others などの不定代名詞は、特定の人やものをはっきり指さず、ある一部・別のもの・すべてなどを表します。高校英文法の土台として、some / any、one / another / others、each / every / both / all を整理します。
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it は「それ」だけを表すのか
it は「それ」と訳せる場合だけでなく、天候・時間・距離を表したり、形式主語・形式目的語として文の形を支えたりします。高校英文法の土台として、it の特別用法を整理します。
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he / him / his / himself は何が違うのか
he / him / his / himself は、どれも「彼」に関係する語ですが、文の中での役割が違います。主語・目的語・所有・再帰代名詞の使い分けを、高校英文法の土台として整理します。
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a book と the book は何が違うのか
a book と the book では、名詞の意味そのものではなく、聞き手がその本を特定できるかどうかが違います。不定冠詞 a / an と定冠詞 the の基本、2回目に出る名詞、唯一のもの、限定される名詞の見方を高校英文法の土台として整理します。
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a book と water は何が違うのか
a book と water では、英語での名詞の扱い方が違います。数えられる名詞と数えられない名詞、a / an、複数形、some / much / many の使い分けを高校英文法の土台として整理します。
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長い英文はどこで区切って読めばよいのか
長い英文は、単語を左から順番に訳すだけでは読みにくくなります。主語と動詞、句と節、主節と従属節を見分けながら、英文の骨組みをつかむ読み方を高校英文法への橋渡しとして整理します。
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If possible, I will call you today. は何が省略されているのか
If possible, I will call you today. の If possible では、it is などが省略されています。高校英文法への橋渡しとして、省略と挿入を、英文を短くしたり補足を加えたりする仕組みとして整理します。
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Never have I seen such a beautiful sunset. はなぜ have I の語順になるのか
Never have I seen such a beautiful sunset. では、Never を文頭に出すことで「一度もない」という否定の意味を強く示し、have I の語順になります。倒置の基本、否定語による倒置、場所や方向を前に出す倒置を高校英文法への橋渡しとして整理します。
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It was Tom that broke the window. は何を強調しているのか
It was Tom that broke the window. は、Tom broke the window. の Tom を強調した文です。強調構文 It is ... that の基本、主語・目的語・副詞句を強調する形、関係代名詞や接続詞の that との違いを高校英文法への橋渡しとして整理します。
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Not all students like English. はなぜ「全員が好きではない」ではないのか
Not all students like English. は、「すべての生徒が英語を好きではない」ではなく、「英語が好きではない生徒もいる」という部分否定を表します。all / every / both / always と not の関係、全部否定との違いを高校英文法への橋渡しとして整理します。
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She said to me, “I will call you tomorrow.” はどう書きかえるのか
She said to me, “I will call you tomorrow.” を間接話法にすると、She told me that she would call me the next day. のように、代名詞・時制・時を表す語を報告する人の視点に合わせます。話法の転換を高校英文法への橋渡しとして整理します。
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He said that he was busy. はなぜ was になるのか
He said that he was busy. では、主節の said が過去なので、that節の is も was にそろえることがあります。時制の一致を、機械的な過去形化ではなく、どの時点から内容を見ているかという視点で高校英文法への橋渡しとして整理します。
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He talks as if he knew everything. はなぜ knew になるのか
He talks as if he knew everything. の as if は、「まるで〜であるかのように」という意味を表します。現実とは違う様子を表すときに過去形を使う理由、as if + 仮定法、as if + 過去完了を高校英文法への橋渡しとして整理します。
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If I had known your address, I would have visited you. はなぜ had known / would have visited になるのか
If I had known your address, I would have visited you. では、過去の事実と違う仮定を表すために、if節で had + 過去分詞、主節で would have + 過去分詞を使います。仮定法過去完了の基本、仮定法過去との違い、could have / might have の見方を高校英文法への橋渡しとして整理します。
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If it rains tomorrow, we will stay home. の if は何を表しているのか
If it rains tomorrow, we will stay home. の if は、条件を表す副詞節を導く接続詞です。名詞節を導く whether / if との違い、時や条件を表す副詞節では未来の内容でも現在形を使う理由、because / although との関係を高校英文法への橋渡しとして整理します。
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I don't know whether he will come. の whether は何を表しているのか
I don't know whether he will come. の whether は、「彼が来るかどうか」という内容を名詞節として文の中に組み込む接続詞です。whether / if の違い、目的語になる名詞節、or not を使う形を高校英文法への橋渡しとして整理します。
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I know that he is honest. の that は何を表しているのか
I know that he is honest. の that は、he is honest という文の内容を名詞節として文の中に組み込む接続詞です。目的語・補語・主語になる that節、関係代名詞 that との違いを高校英文法への橋渡しとして整理します。
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This is the town where I was born. の where は何を表しているのか
This is the town where I was born. の where は、the town を「私が生まれた場所」として説明する関係副詞です。関係代名詞との違い、where / when / why / how の基本、前置詞 + 関係代名詞とのつながりを高校英文法への橋渡しとして整理します。
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What I need is more time. の what は何を表しているのか
What I need is more time. の what は、「私が必要としているもの」という名詞のまとまりを作る関係代名詞です。中学で学んだ who / which / that との違い、the thing which との関係、主語・目的語・補語になる使い方を高校英文法への橋渡しとして整理します。
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The weather being fine, we went on a picnic. はなぜ The weather being で始まるのか
The weather being fine, we went on a picnic. の The weather being fine は、主節とは別の主語を持つ独立分詞構文です。普通の分詞構文との違い、主語を残す理由、英文解釈での読み方を高校英文法への橋渡しとして整理します。
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Having finished my homework, I went to bed. はなぜ Having finished で始まるのか
Having finished my homework, I went to bed. の Having finished は、主節より前に終わった出来事を表す完了形の分詞構文です。普通の分詞構文との違い、過去完了とのつながり、having + 過去分詞の見方を高校英文法への橋渡しとして整理します。
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Walking along the street, I met my teacher. はなぜ Walking で始まるのか
Walking along the street, I met my teacher. の Walking along the street は、主節に状況を添える分詞構文です。接続詞を使った文との関係、主語が同じになること、現在分詞・過去分詞から始まる形を高校英文法への橋渡しとして整理します。
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The news was surprising. と I was surprised. は何が違うのか
The news was surprising. と I was surprised. では、どちらも分詞が形容詞のように使われますが、surprising は「驚かせるような」、surprised は「驚かされた」を表します。現在分詞と過去分詞の叙述用法を高校英文法への橋渡しとして整理します。 thumbnail_text : surprising と surprised の違い
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I don't like being treated like a child. はなぜ being treated になるのか
I don't like being treated like a child. の being treated は、動名詞の受動態です。「扱うこと」ではなく「扱われること」を、being + 過去分詞で表します。普通の動名詞、不定詞の受動態、動名詞の完了形とのつながりを高校英文法への橋渡しとして整理します。
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I regret having said that. はなぜ having said になるのか
I regret having said that. の having said は、動名詞の完了形です。述語動詞より前に起きたことを having + 過去分詞で表します。普通の動名詞との違い、不定詞の完了形とのつながりを高校英文法への橋渡しとして整理します。
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Do you mind my opening the window? はなぜ my opening になるのか
Do you mind my opening the window? では、my opening the window が「私が窓を開けること」という意味を表します。動名詞の意味上の主語、所有格と目的格の違い、Do you mind if ...? との関係を高校英文法への橋渡しとして整理します。
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I want this report to be finished by tomorrow. はなぜ to be finished になるのか
I want this report to be finished by tomorrow. の to be finished は、不定詞の受動態です。to finish との違い、to be + 過去分詞の形、誰がするかより何がされるかに注目する見方を高校英文法への橋渡しとして整理します。
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I am sorry to have kept you waiting. はなぜ to have kept になるのか
I am sorry to have kept you waiting. の to have kept は、不定詞の完了形です。述語動詞より前に起きたことを、to have + 過去分詞で表します。高校英文法への橋渡しとして、普通の不定詞との違い、seem to have done などの形を整理します。
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It is easy for me to read this book. と It is kind of you to help me. は何が違うのか
It is easy for me to read this book. と It is kind of you to help me. では、どちらも不定詞の意味上の主語を表しますが、for と of の働きは違います。高校英文法への橋渡しとして、不定詞の動作をする人、for + 人 + to、of + 人 + to の違いを整理します。
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受動態を文型から見ると何がわかるのか
受動態は、ただ be動詞 + 過去分詞で「〜される」と覚えるだけでなく、文型の中で目的語を主語に出す形として見ると整理しやすくなります。第3文型・第4文型・第5文型の受動態、群動詞の受動態を高校英文法への橋渡しとして整理します。
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助動詞 + have + 過去分詞は何を表すのか
助動詞 + have + 過去分詞は、過去の出来事について推量したり、しなかったことへの後悔を表したりする形です。must have done、may have done、should have done、cannot have done を高校英文法への橋渡しとして整理します。
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過去完了は何を表すのか
過去完了は、過去のある時点を基準にして、それより前に起きた出来事や続いていた状態を表します。When I arrived at the station, the train had already left. を例に、現在完了・過去形との違い、had + 過去分詞の基本を高校英文法への橋渡しとして整理します。
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過去形は「過去」だけを表すのか
過去形は、過去の出来事や状態だけでなく、過去の習慣や、今の現実から離れた距離感を表すことがあります。高校英文法への橋渡しとして、過去形・現在完了・仮定法へのつながりを整理します。
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現在形は「今」だけを表すのか
現在形は、今この瞬間だけでなく、現在の事実、習慣、一般的な真理を表します。高校英文法への橋渡しとして、現在時制の基本、現在進行形との違い、時や条件を表す副詞節の中の現在形を整理します。
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目的語と補語は何が違うのか
目的語と補語は、どちらも動詞の後ろに置かれることがありますが、働きは違います。目的語は動作の対象を表し、補語は主語や目的語を説明します。高校英文法への橋渡しとして、OとCの見分け方を整理します。
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自動詞と他動詞は何が違うのか
自動詞と他動詞は、動詞の意味だけでなく、後ろに目的語を直接置けるかどうかで分けます。arrive at the station と reach the station の違い、前置詞が必要になる理由、文型とのつながりを高校英文法への橋渡しとして整理します。
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第1文型から第5文型は何を見るためのものなのか
第1文型から第5文型は、英文を番号で暗記するためのものではなく、動詞の後ろに何が必要かを見るための道具です。高校英文法への入口として、S・V・O・C、目的語と補語、修飾語との違いを整理します。
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句と節は何が違うのか
句と節は、英文の中で一つの部品として働く語のまとまりです。句は主語と動詞を含まず、節は主語と動詞を含みます。高校英文法への入口として、名詞句・形容詞句・副詞句、名詞節・形容詞節・副詞節の見方を整理します。
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名詞・動詞・形容詞・副詞は何が違うのか
名詞・動詞・形容詞・副詞は、単語の意味だけでなく、文の中でどんな働きをするかを表す名前です。高校英文法への入口として、品詞の見方、文型とのつながり、前置詞・接続詞の役割を整理します。
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中学英文法で英文を作るとき、まず何を見ればよいのか
中学英文法で英文を作るときは、単語を順番に訳す前に、主語・動詞・動詞の後ろに続く形を見ることが大切です。be動詞と一般動詞、文型、時制、助動詞、受け身、分詞や関係代名詞までを、英文の土台として整理します。
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I wish I could speak English well. はなぜ could を使うのか
I wish I could speak English well. では、今は英語を上手に話せないという現実を前提に、そうできたらいいのにという願いを表します。I wish + 仮定法、could / were の使い方、hope との違いを中3英語から整理します。
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If I were you, I would study harder. はなぜ were を使うのか
If I were you, I would study harder. では、現実には私はあなたではないという前提で、仮にその立場ならどうするかを表します。仮定法の基本、were を使う理由、would + 動詞の原形を中3英語から整理します。
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I don't know where he lives. はなぜ where does he live ではないのか
I don't know where he lives. では、where he lives が「彼がどこに住んでいるか」という内容を表します。間接疑問文の語順、where does he live との違い、what / when / how / why を使った形を中3英語から整理します。
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This is the book that I bought yesterday. はなぜ bought のあとに目的語がないのか
This is the book that I bought yesterday. では、that I bought yesterday が the book を後ろから説明しています。目的格の関係代名詞、bought のあとに目的語を置かない理由、関係代名詞の省略を中3英語から整理します。
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This is a book which changed my life. の which は何を表しているのか
This is a book which changed my life. の which は、a book を説明する文を名詞につなぐ関係代名詞です。人を説明する who との違い、物・動物を説明する which / that、主格の関係代名詞を中3英語から整理します。
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The man who lives next door is a doctor. の who は何を表しているのか
The man who lives next door is a doctor. の who は、the man を説明する文を名詞につなぐ関係代名詞です。疑問詞の who との違い、主格の関係代名詞、分詞とのつながりを中3英語から整理します。
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This is a picture painted by my sister. の painted は何を表しているのか
This is a picture painted by my sister. の painted by my sister は、picture がどのような絵なのかを後ろから説明する過去分詞のまとまりです。受け身とのつながり、現在分詞との違い、名詞を説明する過去分詞の使い方を中3英語から整理します。
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The boy playing soccer is my brother. の playing は何を表しているのか
The boy playing soccer is my brother. の playing soccer は、boy がどのような人なのかを後ろから説明する現在分詞のまとまりです。進行形との違い、語の位置、名詞を説明する現在分詞の使い方を中3英語から整理します。
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She helped me carry the box. はなぜ carry が続くのか
She helped me carry the box. では、help のあとに人と動詞の原形を置いて「人が〜するのを手伝う」を表します。make / let / have との違い、helped の形、to carry も使えることを中3英語から整理します。
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I had my brother carry my bag. はなぜ to carry ではないのか
I had my brother carry my bag. では、have のあとに人と動詞の原形を置いて「人に〜してもらう・させる」を表します。make / let との違い、had の形、否定文・疑問文の作り方を中3英語から整理します。
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My father let me use his computer. はなぜ to use ではないのか
My father let me use his computer. では、let のあとに人と動詞の原形を置いて「人が〜することを許す」を表します。make + 人 + 動詞の原形との違い、let の過去形、否定文の作り方を中3英語から整理します。
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My mother made me clean my room. はなぜ to clean ではないのか
My mother made me clean my room. では、make のあとに人と動詞の原形を置いて「人に〜させる」を表します。want / tell / ask + 人 + to 〜 との違い、made の形、使役動詞 make の基本を中3英語から整理します。
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She told me to open the window. と She asked me to open the window. は何が違うのか
She told me to open the window. と She asked me to open the window. は、どちらも「人に〜するように言う」形ですが、tell は指示、ask は依頼を表します。tell / ask + 人 + to 〜、not to 〜 の形を中3英語から整理します。
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I want you to help me. はなぜ you のあとに to help が続くのか
I want you to help me. では、want のあとに人と不定詞を置いて「人に〜してほしい」を表します。I want to help you. との違い、人称代名詞の形、依頼表現との違いを中3英語から整理します。
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This box is light enough for me to carry. はなぜ「運べるほど軽い」になるのか
This box is light enough for me to carry. の light enough to carry は、私が運べるほど十分に軽いことを表します。enough の位置、too ... to との違い、for me の働きを中3英語から整理します。
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This bag is too heavy for me to carry. はなぜ「重すぎて運べない」になるのか
This bag is too heavy for me to carry. の too ... to は、程度が大きすぎてその行動ができないことを表します。too と very の違い、for me の働き、不定詞との組み合わせを中3英語から整理します。
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I have been studying English for two hours. の have been studying は何を表しているのか
I have been studying English for two hours. の have been studying は、過去に始めた動作を今まで続けていることを表す現在完了進行形です。have been + -ing、現在完了との違い、for / since の使い方を中3英語から整理します。
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I have lived in Tokyo for five years. の have lived は何を表しているのか
I have lived in Tokyo for five years. の have lived は、過去に始まった状態が今まで続いていることを表す現在完了の形です。for / since、How long ...?、過去形との違いを中3英語から整理します。
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I have just finished my homework. の have finished は何を表しているのか
I have just finished my homework. の have finished は、宿題を終えた出来事が今の状態につながっていることを表す現在完了の形です。just / already / yet、過去形との違い、完了・結果の見方を中3英語から整理します。
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I have visited Kyoto three times. の have visited は何を表しているのか
I have visited Kyoto three times. の have visited は、過去にしたことを今の経験として表す現在完了の形です。have + 過去分詞、経験を表す現在完了、visited と have visited の違いを中3英語から整理します。
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This desk is made of wood. と Wine is made from grapes. は何が違うのか
This desk is made of wood. と Wine is made from grapes. では、どちらも材料を表しますが、材料の形が見えるか、加工されて別のものになっているかで of / from を使い分けます。受け身と前置詞の関係を中3英語から整理します。
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Was this picture painted by Picasso? はどう組み立てるのか
Was this picture painted by Picasso? のような受け身の疑問文では、be動詞を主語の前に置きます。現在と過去の受け身、否定文・疑問文の作り方、過去分詞との区別を中3英語から整理します。
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English is spoken in many countries. はなぜ English が主語になるのか
English is spoken in many countries. のような受け身では、動作を受けるものが主語になり、be動詞 + 過去分詞で「〜される」を表します。能動態との違い、be動詞の選び方、by ... の基本を中3英語から整理します。
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I go to school by bus. と I wrote it in English. は何が違うのか
I go to school by bus. の by は交通手段、I wrote it in English. の in は使用する言語を表します。with / for / about や前置詞を含む連語まで、中2英語の前置詞を整理します。
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I went to the station. の to は何を表しているのか
I went to the station. の to は、移動が向かう先を表します。to / from / into / out of / along / across / through を使って、出発点・行き先・移動の道筋を中2英語から整理します。
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The book is on the desk. の on は何を表しているのか
The book is on the desk. の on は、単に「上に」と暗記するだけでなく、物が面に接している位置関係を表します。on / in / under / by / near / between / in front of / behind の基本を中2英語から整理します。
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Mt. Fuji is higher than any other mountain in Japan. はなぜ最上級と同じ内容になるのか
Mt. Fuji is higher than any other mountain in Japan. は、「富士山は日本でいちばん高い山です」とほぼ同じ内容を比較級で表します。than any other + 単数名詞、one of the most + 複数名詞の形と意味の違いを中2英語から整理します。
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Which do you like better, dogs or cats? はどう組み立てるのか
Which do you like better, dogs or cats? は、二つの選択肢からより好きなものをたずねる文です。like ... better / like ... the best の形、Which と What の使い方、答え方を中2英語から整理します。
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good / better / best はなぜ形が変わるのか
good / better / best は、よさを比べるときに使う不規則変化です。well も better / best に変化すること、many / much が more / most に変化すること、more interesting との違いを中2英語から整理します。
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Tom is as tall as John. はどう組み立てるのか
Tom is as tall as John. は、二人の背の高さが同じくらいであることを表す文です。as + 形容詞・副詞 + as の形、not as ... as の意味、比較級への書きかえを中2英語から整理します。
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This book is more interesting than that one. はどう組み立てるのか
This book is more interesting than that one. では、more interesting を使って「よりおもしろい」と表します。more / most を使う比較級・最上級、than / of / in との組み合わせ、形容詞・副詞の比較を中2英語から整理します。
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Tom is the oldest of the three. はどう組み立てるのか
Tom is the oldest of the three. では、the oldest を使って「3人の中で最も年上だ」と表します。最上級 -est の作り方、the の働き、of と in の使い分け、形容詞・副詞を使った最上級を中2英語から整理します。
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Tom is older than John. はどう組み立てるのか
Tom is older than John. では、older than を使って「ジョンより年上だ」と表します。比較級 -er の作り方、than の働き、形容詞・副詞を使った比較、比べる向きの考え方を中2英語から整理します。
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He is a good tennis player. と He plays tennis well. は何が違うのか
He is a good tennis player. と He plays tennis well. は、どちらもテニスが上手であることを表せます。しかし、good は名詞を説明する形容詞、well は動作を説明する副詞です。形容詞と副詞の違いを中2英語から整理します。
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I don't know what to do. の what to do は何を表しているのか
I don't know what to do. の what to do は、「何をしたらよいか」を表す疑問詞 + 不定詞のまとまりです。what to do、how to use、when to start、which bus to take の形と働きを中2英語から整理します。
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It is important for us to study English. の for us は何を表しているのか
It is important for us to study English. の for us は、「私たちが英語を勉強すること」のように、不定詞の動作をする人を示します。It is ... to ~ の形、for + 人の意味、me / him / us / them を使う理由を中2英語から整理します。
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We call him Ken. はなぜ目的語のあとに Ken が続くのか
We call him Ken. では、him の後ろに Ken が続き、him を説明しています。第5文型 SVOC、目的語と補語の関係、call / name / make / keep の使い方、第4文型との違いを中2英語から整理します。
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My father gave me a book. はなぜ目的語が二つ並ぶのか
My father gave me a book. では、gave の後ろに me と a book という二つの目的語が続きます。第4文型 SVOO、人とものの語順、give / show / tell / send / teach、buy / make、to / for を使った第3文型への書きかえを中2英語から整理します。
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She dances. と You look happy. と She likes music. は何が違うのか
She dances.、You look happy.、She likes music. は、動詞の後ろに必要なものが異なります。主語・動詞・補語・目的語の役割と、第1文型から第3文型までの骨格を中2英語から整理します。
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I think that this book is interesting. の that は何を表しているのか
I think that this book is interesting. の that は、「この本はおもしろい」という内容を think の後ろにつなぎます。接続詞 that の働き、省略、think / know / say / hope との組み合わせ、I don't think ... の形を中2英語から整理します。
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I study before I go to bed. の before は何を表しているのか
I study before I go to bed. の before は、二つの出来事の前後関係を表します。before / after + 主語 + 動詞の形、前置詞との違い、未来の内容でも現在形を使う場合を中2英語から整理します。
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I stayed home because it was raining. の because は何を表しているのか
I stayed home because it was raining. の because は、「雨が降っていたので」と行動の理由を示します。because + 主語 + 動詞の形、so との語順の違い、Why ...? への答えとのつながりを中2英語から整理します。
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If it is sunny tomorrow, we will play tennis. はなぜ if の中が現在形なのか
If it is sunny tomorrow, we will play tennis. では、未来のことなのに if の中で is を使います。if が表す条件、will が表す結果、未来の内容でも条件を表すまとまりでは現在形を使う基本を中2英語から整理します。
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When I was a child, I lived in Kobe. の when は何を表しているのか
When I was a child, I lived in Kobe. の when は、「私が子どもだったとき」と、出来事が起きた時を示す接続詞です。疑問詞の when との違い、語順、文の前後への置き方、未来の文での現在形を中2英語から整理します。
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I was sick, so I went to bed early. の so は何を表しているのか
I was sick, so I went to bed early. の so は、前に述べた理由や状況を受けて、その結果を続ける接続詞です。and / but / or との違い、because との語順の違い、過去形や未来表現との組み合わせを中2英語から整理します。
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I like playing tennis. と I like to play tennis. は何が違うのか
I like playing tennis. と I like to play tennis. は、どちらも「テニスをすることが好きです」を表せます。しかし、enjoy の後ろは動名詞、want の後ろは不定詞のように、前の動詞によって使える形が決まります。動名詞と不定詞の使い分けを中2英語から整理します。
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She is good at singing. はなぜ sing ではなく singing なのか
She is good at singing. の singing は、前置詞 at の後ろで「歌うこと」を表す動名詞です。be good at ...ing、Thank you for ...ing、How about ...ing? など、前置詞の後ろに動名詞を置く形を中2英語から整理します。
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Playing tennis is fun. と My hobby is playing tennis. はどう組み立てるのか
Playing tennis is fun. では playing tennis が主語、My hobby is playing tennis. では補語として働いています。「〜すること」を表す動名詞が、文の中でどこに置かれるのかを中2英語から整理します。
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I like playing tennis. の playing は何を表しているのか
I like playing tennis. の playing tennis は、「テニスをすること」を表し、like の目的語として働いています。動名詞の形と意味、現在進行形との違い、like / enjoy / finish などの後ろでの使い方を中2英語から整理します。
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I need a chair to sit on. の on はなぜ最後にあるのか
I need a chair to sit on. の on は、sit on a chair という関係を保つために必要です。不定詞の形容詞的用法で前置詞が最後に残る理由を、a pen to write with や things to talk about と比べながら中2英語から整理します。
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I have a lot of homework to do. の to do は何を表しているのか
I have a lot of homework to do. の to do は、homework を後ろから説明し、「するべき宿題」を表しています。不定詞の形容詞的用法、something to drink、nothing to do、名詞的用法・副詞的用法との違いを中2英語から整理します。
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I am happy to see you. の to see は何を表しているのか
I am happy to see you. の to see you は、「あなたに会えて」と、happy という感情の原因・理由を表しています。不定詞の副詞的用法、目的を表す不定詞との違い、happy / glad / sad / surprised / sorry の使い方を中2英語から整理します。
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I went to the library to study English. の to study は何を表しているのか
I went to the library to study English. の to study English は、「英語を勉強するために」と、図書館へ行った目的を表しています。不定詞の副詞的用法、名詞的用法との違い、動作に目的を加える英文の組み立て方を中2英語から整理します。
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To play tennis is fun. と My dream is to be a teacher. はどう組み立てるのか
To play tennis is fun. では to play tennis が主語、My dream is to be a teacher. では to be a teacher が補語として働いています。「〜すること」を表す不定詞が、文の中でどこに置かれるのかを中2英語から整理します。 thumbnail_text : 不定詞を主語・補語に置く
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I want to play tennis. の to play は何を表しているのか
I want to play tennis. の to play tennis は、「テニスをすること」を表し、want の目的語として働いています。不定詞の形、名詞的用法、want to / like to / begin to などの基本表現を中2英語から整理します。
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Don't you like tennis? ではなぜ Yes, I do. が「好きです」になるのか
Don't you like tennis? は、「テニスが好きではないのですか」とたずねる否定疑問文です。答えが「好きです」なら Yes, I do.、「好きではありません」なら No, I don't. となる理由と、Aren't you ...? / Can't you ...? の形を中2英語から整理します。
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You like tennis, don't you? は何をたずねているのか
You like tennis, don't you? は、話し手が「あなたはテニスが好きだ」と考えながら、相手に確認する付加疑問文です。肯定文には否定の付加疑問、否定文には肯定の付加疑問をつけること、be動詞・一般動詞・助動詞の作り方を中2英語から整理します。
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How old are you? の How は「どうやって」ではない
How old are you? の How は、方法ではなく年齢の程度をたずねています。How old / How tall / How long / How far / How often / How many / How much の形と、後ろに続く疑問文の組み立て方を中2英語から整理します。
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Why do you like English? にはなぜ Because ... で答えるのか
Why do you like English? は、理由をたずねる疑問文です。Why + 疑問文の語順、Because ... による答え方、be動詞・一般動詞・過去形・未来表現との組み合わせを中2英語から整理します。
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How beautiful! と What a beautiful flower! は何が違うのか
How beautiful! と What a beautiful flower! は、どちらも感動や驚きを表す感嘆文です。How + 形容詞、What a/an + 形容詞 + 名詞の形、a/an や複数形との関係を中2英語から整理します。
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How many books are there on the desk? はどう組み立てるのか
How many books are there on the desk? は、ある場所に存在する物の数をたずねる文です。How many + 名詞の複数形 + are there ...? の語順、How many books do you have? との違い、過去の文での were の使い方を中2英語から整理します。
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Is there a library near here? はなぜ Is で始まるのか
There is / There are の否定文・疑問文は、be動詞の文と同じ仕組みで作れます。There isn't ...、Are there ...?、How many ... are there? の形と答え方を中2英語から整理します。
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There is a book on the desk. の There は何を表しているのか
There is a book on the desk. は、ある場所に本があることを表す文です。There is / There are の形、単数と複数、a / some が使われやすい理由、The book is ... との違いを中2英語から整理します。
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Do you like tea? と Would you like some tea? は何が違うのか
Do you like tea? は普段の好みをたずねる文、Would you like some tea? はその場で紅茶をすすめる文です。Would you like + 名詞、Would you like to + 動詞の原形、答え方を中2英語から整理します。
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Shall I help you? と Shall we play tennis? は何が違うのか
Shall I help you? と Shall we play tennis? は、どちらも shall を使った表現ですが、I と we によって働きが変わります。Shall I ...? の申し出、Shall we ...? の誘い、Let's ... との関係を中2英語から整理します。
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Will you open the window? と Could you open the window? は何が違うのか
Will you open the window? と Could you open the window? は、どちらも相手に行動を頼む表現です。Will you / Can you / Would you / Could you の形、丁寧さの違い、答え方を中2英語から整理します。
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Can I use your pen? と May I use your pen? は何が違うのか
Can I use your pen? と May I use your pen? は、どちらも許可を求める表現です。can と may の基本的な違い、答え方、能力・許可・可能性の見分け方を中2英語から整理します。
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You should get more sleep. の should は何を表しているのか
You should get more sleep. の should は、「〜したほうがよい」「〜すべきだ」と助言や望ましい行動を表す助動詞です。should + 動詞の原形、should not、Should I ...?、must との違いを中2英語から整理します。
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I must study English. と I have to study English. は何が違うのか
must と have to は、どちらも「〜しなければならない」と義務や必要を表せます。must と have to の基本的な違い、has to、had to、will have to の形を中2英語から整理します。
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You must not use this pen. と You don't have to use this pen. は何が違うのか
must not と don't have to は、どちらも否定を含むように見えますが、意味は異なります。禁止を表す must not と、必要がないことを表す don't have to、Must I ...? への答え方を中2英語から整理します。
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You must do your homework. の must は何を表しているのか
You must do your homework. の must は、「〜しなければならない」と必要・義務を表す助動詞です。must + 動詞の原形、主語が変わっても形が変わらないこと、must be の作り方を中2英語から整理します。
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It may rain tomorrow. の may は何を表しているのか
It may rain tomorrow. の may は、「〜かもしれない」と可能性を表す助動詞です。may + 動詞の原形、may be、may not、will との違いを中2英語から整理します。
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You may use my pen. と You can use my pen. は何が違うのか
may と can は、どちらも「〜してもよい」と許可を表せます。ただし、can は日常的で直接的、may は改まった場面で使われやすい表現です。may + 動詞の原形の形を、中2英語から整理します。
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I am going to play tennis. と I will play tennis. は何が違うのか
be going to と will は、どちらもこれからのことを表せます。ただし、すでに考えていた予定、その場で決める意志、根拠のある予想など、話し手が未来をどう捉えているかには違いがあります。中2英語から整理します。
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Will you play tennis tomorrow? はなぜ Will で始まるのか
will を使った未来の文では、will の後ろに not を置いて否定文を作り、will を主語の前に置いて疑問文を作ります。will not / won't、Will you ...?、What will you do ...? の形と答え方を中2英語から整理します。
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I will play tennis tomorrow. の will は何を表しているのか
I will play tennis tomorrow. の will は、これからのことを表す助動詞です。will + 動詞の原形の形、主語が変わっても will と動詞の形が変わらないこと、will be の作り方、be going to との関係を中2英語から整理します。
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Are you going to play tennis tomorrow? はなぜ Are で始まるのか
be going to を使った文の否定文・疑問文は、be動詞の文と同じ仕組みで作れます。I am not going to ...、Are you going to ...?、What are you going to do ...? の形と答え方を中2英語から整理します。
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I am going to play tennis tomorrow. はなぜ「テニスをするつもりだ」になるのか
I am going to play tennis tomorrow. は、これからする予定を表す文です。be going to + 動詞の原形の形、am / is / are の使い分け、going to the library との違いを中2英語の入口から整理します。
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and / but / or は文や語をどうつなぐのか
and、but、or は、語や文をつなぐ接続詞です。ただ並べるのではなく、and は情報を加え、but は対比を示し、or は選択肢を示します。名詞・動詞・文のつなぎ方を中1英語から整理します。
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at seven / on Sunday / in April はどう使い分けるのか
at seven、on Sunday、in April は、どれも時を表しますが、前置詞が違います。英語では、時刻・日・月や年など、表す時のまとまりに合わせて at / on / in を使い分けます。every Sunday や last night の前に前置詞を置かない形も含め、中1英語から整理します。
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How do you go to school? はどう組み立てるのか
How do you go to school? は「あなたはどうやって学校へ行きますか」と、方法や手段をたずねる文です。How と一般動詞の疑問文の組み合わせ、by bus / by train / on foot などの答え方を中1英語から整理します。
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Who is that boy? と Who plays tennis? は何が違うのか
Who is that boy? は「あの少年は誰ですか」、Who plays tennis? は「誰がテニスをしますか」という文です。どちらも人をたずねる Who を使いますが、be動詞で人を説明してもらう文と、一般動詞の主語を聞く文では作り方が違います。中1英語から整理します。
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Which bag is yours? はどう組み立てるのか
Which bag is yours? は「どのかばんがあなたのものですか」と、いくつかの選択肢の中から一つをたずねる文です。Whose bag is this? との違いや、This one is mine. などの答え方を中1英語から整理します。
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Whose bag is this? はどう組み立てるのか
Whose bag is this? は「これは誰のかばんですか」と、物の持ち主をたずねる文です。Whose + 名詞の形と、It's my bag. / It's mine. / It's Ken's. という答え方を、my と mine の違いにつなげながら中1英語から整理します。
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What time do you get up? と When do you get up? は何が違うのか
What time do you get up? と When do you get up? は、どちらも起きる時をたずねる文です。ただし、What time は時刻をはっきり求め、When はより広く「いつ」を聞くことができます。二つの使い分けを中1英語から整理します。
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When do you play tennis? はどう組み立てるのか
When do you play tennis? は「あなたはいつテニスをしますか」と時をたずねる文です。When を文の先頭に置き、一般動詞の疑問文を続ける作り方を、When does he ...? や When did you ...? とのつながりも含めて中1英語から整理します。
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Where do you play tennis? はどう組み立てるのか
Where do you play tennis? は「あなたはどこでテニスをしますか」と場所をたずねる文です。Where を文の先頭に置き、一般動詞の疑問文を続ける作り方を、Where are you playing tennis? や Where is my bag? との違いも含めて中1英語から整理します。
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I played tennis. と I was playing tennis. は何が違うのか
I played tennis. は「私はテニスをしました」、I was playing tennis. は「私はテニスをしていました」という文です。過去にした出来事と、過去のある時点で進行中だった動作を、過去形と過去進行形の違いから中1英語で整理します。
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Were you busy? はなぜ Did ではないのか
Were you busy? は「あなたは忙しかったですか」と過去についてたずねる文ですが、Did you busy? とは言いません。be動詞の過去形 was / were の否定文・疑問文を、一般動詞の Did you play ...? と比べながら中1英語から整理します。
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I am busy. と I was busy. は何が違うのか
I am busy. は「私は忙しいです」、I was busy. は「私は忙しかったです」という文です。be動詞は過去になると was / were の形を使います。一般動詞の過去形との違いも比べながら、be動詞の過去形を中1英語から整理します。
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I didn't play tennis. ではなぜ played ではないのか
I played tennis. を否定文や疑問文にすると、I didn't play tennis. / Did you play tennis? となり、played ではなく play が使われます。did / didn't が過去を表すため、一般動詞が原形に戻る理由を中1英語から整理します。
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I play tennis. と I played tennis. は何が違うのか
I play tennis. は「私はテニスをします」、I played tennis. は「私はテニスをしました」という文です。英語では、現在の習慣と過去に行ったことを動詞の形で言い分けます。一般動詞の過去形と -ed の基本を中1英語から整理します。
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What do you do? と What are you doing? は何が違うのか
What do you do? と What are you doing? はどちらも「何をする」と関係しますが、英語では聞いている内容が違います。What do you do? は職業やふだんしていることを聞き、What are you doing? は今していることを聞く文です。現在形と現在進行形の違いを整理します。
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What are you doing? はどう組み立てるのか
Are you playing tennis? は「テニスをしていますか」とたずねる文ですが、What are you doing? は「何をしていますか」と今の動作の中身をたずねる文です。現在進行形と疑問詞 What の組み合わせを、中1英語から整理します。
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I play tennis. と I am playing tennis. は何が違うのか
I play tennis. は「テニスをします」、I am playing tennis. は「テニスをしています」と訳せますが、英語ではふだんの行動と今進行中の行動を分けて表します。be動詞と -ing 形を使う現在進行形を、中1英語から整理します。
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Let's play tennis. は命令文と何が違うのか
Play tennis. と Let's play tennis. は、どちらも動詞の原形 play を使いますが、伝えていることは違います。命令文は相手に行動を求め、Let's ... は話し手も含めて「一緒に〜しよう」と提案します。Let's の基本を中1英語から整理します。
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Open the door. にはなぜ主語がないのか
Open the door. は「ドアを開けなさい」という命令文です。ふつうの英文は主語から始まるのに、命令文ではなぜ主語が見えないのでしょうか。相手に向けた文であること、動詞の原形、Don't や Be を使う命令文を中1英語から整理します。
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I / my / me / mine はなぜ形が変わるのか
I am a student.、This is my book.、Do you know me?、This book is mine. では、同じ「私」に関係する語が I / my / me / mine と形を変えます。主語・所有格・目的格・所有代名詞という役割を、中1英語の文から整理します。
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He plays と He can play ではなぜ動詞の形が違うのか
He plays tennis. では plays なのに、He can play tennis. や Does he play tennis? では play になります。三単現の s、助動詞 can、does / doesn't を並べ、動詞が原形になる場面を基礎から整理します。
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He doesn't play tennis. ではなぜ plays ではないのか
He plays tennis. を否定文や疑問文にすると、He doesn't play tennis. / Does he play tennis? となり、plays ではなく play が使われます。三単現の形を does / doesn't が担当することから、動詞が原形に戻る理由を基礎から整理します。
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He plays tennis. の s は何を表しているのか
I play tennis. は play のままなのに、He plays tennis. では plays と s が付きます。この s は、現在の文で、主語が話し手でも聞き手でもない一人・一つであることに合わせた動詞の形です。三単現の s を基礎から整理します。
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I play tennis. と I can play tennis. は何が違うのか
I play tennis. は「私はテニスをします」、I can play tennis. は「私はテニスができます」という文です。can を使うと、一般動詞の前に「できる」という意味を加えられます。can の後ろで動詞が原形になること、否定文・疑問文の作り方を基礎から整理します。
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How many books do you have? はどう組み立てるのか
Do you have any books? が「本を持っていますか」とたずねる文なら、How many books do you have? は「何冊持っていますか」と数をたずねる文です。How many の後ろで名詞が複数形になる理由と、一般動詞の疑問文とのつながりを基礎から整理します。
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some と any は何が違うのか――いくつかのものを表す英語
I have some books. と I don't have any books. では、books の前に置かれる語が違います。some と any は、いくつかのものや一定量のものについて述べるための語です。肯定文・否定文・疑問文での基本的な使い分けを、中1英語の範囲から整理します。
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a dog と dogs は何が違うのか――名詞の複数形
I have a dog. と I like dogs. では、dog の形が違います。英語では、一つの数えられるものを表すときと、二つ以上のものや種類全体について述べるときで、名詞の形を変えます。a と複数形の関係を基礎から整理します。
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Are you ...? と Do you ...? はどう見分けるのか
Are you busy? と Do you play tennis? は、どちらも「あなたは〜ですか」とたずねる文ですが、英語での作り方は異なります。be動詞の文か一般動詞の文かを見分け、疑問文を作る考え方を基礎から整理します。
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Do you play tennis? ではなぜ Do が前に出るのか
You play tennis. を「あなたはテニスをしますか」とたずねる文にすると、Do you play tennis? になります。一般動詞の疑問文では、なぜ do が必要なのか。Are you ...? との違いと答え方を、文の中心から基礎的に整理します。
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I don't play tennis. ではなぜ don't が必要なのか
I play tennis. を「私はテニスをしません」にすると、I don't play tennis. になります。be動詞の否定文では not を置くだけだったのに、一般動詞ではなぜ do が必要になるのか。文の中心と否定文の作り方を基礎から整理します。
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一般動詞とは何か――I play tennis. の文
I play tennis. の play は、be動詞とは異なる一般動詞です。一般動詞は「動作」だけでなく、like のような気持ちや have のような所有も表します。I am ... の文と比べながら、一般動詞の肯定文を基礎から整理します。
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This is a book. の a は何を表しているのか
This is a book. では、なぜ book の前に a が必要なのでしょうか。英語では、book や student のように一つ二つと数えられる名詞を一つだけ表すとき、a / an などを前に置きます。日本語では訳しにくい a の働きを基礎から整理します。
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This is ... と He is ... で人や物を説明する
I am ... や You are ... を学んだあと、英語では This is ... や He is ... を使って、目の前の物や話題にしている人を説明できます。this / that と he / she / it の役割を、be動詞の文の広がりとして基礎から整理します。
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Are you a student? はなぜ Are が前に出るのか
You are a student. を「あなたは生徒ですか」とたずねる文にすると、Are you a student? になります。be動詞の疑問文では、なぜ am / is / are を主語の前に出すのか。肯定文・否定文との違いと答え方を基礎から整理します。
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I am not ... はなぜ not を am の後ろに置くのか
I am a student. を「私は生徒ではありません」にすると、I am not a student. になります。be動詞の否定文では、なぜ am / is / are の後ろに not を置けばよいのか。be動詞が文の中心であることから、否定文の作り方を整理します。
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be動詞とは何か――am / is / are が表すもの
be動詞は「〜です」と訳して覚えることが多いですが、I am a student.、I am happy.、I am in the classroom. では日本語への訳し方が少しずつ変わります。am / is / are が、主語について何かを説明する働きを持つことを基礎から整理します。
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I am a student. と I play tennis. は何が違うのか
I am a student. と I play tennis. は、どちらも I で始まる基本的な英文です。しかし、am を使う文と play を使う文では、文の中心になる動詞が違います。be動詞と一般動詞を学ぶ前に、二つの文の基本的な違いを整理します。
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She seems to be tired. はなぜ She で始まるのか
She seems to be tired. は「彼女は疲れているようだ」という文ですが、疲れているのは she であって、she が seem という動作をしているわけではありません。It seems that she is tired. と比較しながら、繰り上げ構文の考え方を整理します。
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John left the room angry. の angry は何なのか
John left the room angry. の angry は、直前の room を説明しているのではなく、部屋を出ていったときの John の状態を表しています。主語指向の描写語という見方から、英語が動作と状態を一つの文に重ねるしくみを整理します。
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spray paint on the wall と spray the wall with paint は何が違うのか
Max sprayed paint on the wall. と Max sprayed the wall with paint. は、どちらも「壁にペンキを吹きつけた」と訳せます。しかし、paint を中心に描くか、wall を変化したものとして描くかで、英語の見え方は異なります。所格交代構文を通して、目的語の選び方を考えます。
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It is difficult to answer this question. はなぜ it で始まるのか
It is difficult to answer this question. の it は、具体的な「それ」を指しているわけではありません。To answer this question is difficult. と比べながら、形式主語 it と、英語が長い内容を後ろへ置く理由を整理します。
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make him go と force him to go はなぜ形が違うのか
My mother made me clean my room. と The teacher forced me to stay after school. は、どちらも「人に〜させる」と訳せます。しかし、make の後ろは動詞の原形、force の後ろは to 不定詞になります。使役動詞が求める形と意味の違いを整理します。
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see 人 do と see 人 doing は何が違うのか
I saw him cross the street. と I saw him crossing the street. は、どちらも「彼が通りを渡るのを見た」と訳せます。ただし、英語では動作全体を見るのか、進行中の場面を見るのかという違いがあります。知覚動詞の後ろに来る原形と -ing の違いを整理します。
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This book sells well. はなぜ受け身ではないのか
This book sells well. は、形は能動態なのに「この本はよく売れる」という意味になります。sell が「売る」だけではなく「売れる」と読める理由を、受け身との違いとともに整理します。
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There is a cat. の there は「そこに」ではない
There is a cat in the room. と The cat is in the room. は、どちらも猫と場所を表しますが、情報の出し方は同じではありません。there 構文を、存在の提示と新情報の導入という観点から整理します。
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I am fond. はなぜ言えないのか
I am happy. は文として成立するのに、I am fond. だけでは「私は〜が好きだ」という意味を十分に表せません。be fond of の形から、形容詞にも意味を完成させるために必要な相手があることを考えます。
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put はなぜ「置く」だけで文が終わらないのか
put は「置く」と覚える他動詞ですが、I put my bag. のように目的語だけで止めると、何かが足りません。SVOA型という見方から、英語の文型を「動詞が必要とする情報」として考えます。
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アニメは英語でも anime
「アニメ」は英語でも anime と言います。ただし、日本語のアニメと英語の anime では指す範囲が少し異なります。英語の animation が日本語でアニメとなり、さらに英語へ戻っていった言葉の動きを整理します。
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弁当は英語でも bento
「弁当」は英語でも bento と言えます。英語の bento は、日本式の詰め合わせ弁当を表す語として使われます。packed lunch や lunch box との違いを通して、日本の食文化とともに英語へ入った言葉を整理します。
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うま味は英語でも umami
日本語で名づけられた味が、世界で共有される基本味になる
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津波は英語でも tsunami
「津波」は英語でも tsunami と言います。tsunami は日本語の「津」と「波」に由来する語です。日本語の自然現象名が、世界で使われる英語の語になった例を整理します。
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絵文字は英語でも emoji
「絵文字」は英語でも emoji と言います。emoji は emotion から生まれた語ではなく、日本語の「絵」と「文字」に由来する言葉です。日本語の語がデジタルコミュニケーションとともに英語へ入った例を整理します。
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カラオケは英語でも karaoke
「カラオケ」は英語でも karaoke と言います。kara（空）と oke（オーケストラの短縮）から生まれた日本語が、娯楽文化とともに英語へ入っていった例を整理します。
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オーダーメイドは英語で custom-made / made-to-order
日本語の「オーダーメイド」は、注文に合わせて作られた商品を表す自然な言葉です。英語では custom-made や made-to-order を使います。注文とものづくりの関係を、日本語がどのように一語へまとめたのかを整理します。
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モーニングコールは英語で wake-up call
日本語の「モーニングコール」は自然なホテル用語ですが、英語では wake-up call を使います。morning と call という英語由来の要素が、日本語の中でサービス名として定着した例を整理します。
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パーカーは英語で hoodie
日本語で日常的に「パーカー」と呼ぶフード付きのスウェットは、英語では hoodie と言うのが自然です。一方、英語の parka は防寒用のフード付きコートを表します。同じフード付きの服を、日本語と英語がどう分けているのかを整理します。
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ベビーカーは英語で stroller / pushchair
日本語の「ベビーカー」は自然な言葉ですが、英語ではアメリカ英語の stroller、イギリス英語の pushchair などを使います。baby と car を組み合わせた日本語が、生活の中で道具の名前として定着した例を整理します。
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サインは英語で autograph / signature
日本語の「サイン」は、有名人のサイン、書類への署名、合図などを広く表します。英語では autograph、signature、sign を場面によって使い分けます。同じ語が日本語の中で意味をまとめていく過程を整理します。
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カンニングは英語で cheating
日本語の「カンニング」は試験での不正行為を表しますが、英語の cunning は主に「ずる賢い」「巧妙な」という意味です。英語では cheating や cheat on a test を使います。意味の一部が日本語の中で行為名として定着した例を整理します。
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アルバイトは英語で part-time job
日本語の「アルバイト」「バイト」は英語のように見えますが、語源はドイツ語の Arbeit です。英語では part-time job や work part-time を使います。外国語が日本語の中で意味を狭め、日常語として定着する過程を整理します。
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シャープペンシルは英語で mechanical pencil
日本語の「シャープペンシル」「シャーペン」は自然な言葉ですが、英語では mechanical pencil を使います。早川式繰出鉛筆と社名シャープの由来にも触れながら、筆記具の名前が日本語の中で定着する過程を整理します。
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ホッチキスは英語で stapler
日本語の「ホッチキス」は自然な言葉ですが、英語では stapler を使います。「ホッチキス」は輸入された製品名に由来して日本語に定着した呼び名です。商品名が日常語になる過程と、staple との関係を整理します。
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チャックは英語で zipper
日本語の「チャック」は英語由来に見えますが、「巾着」をもじって定着した日本語の呼び名です。英語では zipper や zip を使います。日本語が身近な道具に名前を与える過程を整理します。
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シールは英語で sticker
日本語の「シール」は自然な外来語ですが、英語で飾り用・ごほうび用のシールを表すなら sticker が基本です。英語の seal や label との違いから、外来語が日本語の中で意味を広げる過程を整理します。
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フライドポテトは英語で French fries
日本語の「フライドポテト」は自然な言葉ですが、アメリカ英語では French fries や fries、イギリス英語では chips を使います。日本語が調理法と素材を組み合わせて料理名を作る例として整理します。
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コインランドリーは英語で laundromat
日本語の「コインランドリー」を英語で表すなら、アメリカ英語では laundromat、イギリス英語では launderette が基本です。ただし coin laundry も英語で使われることがあります。日本語と英語での定着のしかたを整理します。
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ガソリンスタンドは英語で gas station
日本語の「ガソリンスタンド」は自然な言葉ですが、英語では gas station や petrol station を使います。gasoline と stand という英語由来の要素が、日本語の中で別の組み合わせとして定着した例を整理します。
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ペットボトルは英語で plastic bottle
日本語の「ペットボトル」は日常的な言葉ですが、英会話では plastic bottle と言うのが自然です。ただし PET bottle も素材名として英語で使われます。素材を表す略称が日本語の中で物の名前として定着した例を整理します。
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リフォームは英語で renovation / remodeling
日本語の「リフォーム」は住宅や衣服を作り直す意味で自然に使われますが、英語の reform は主に制度や組織の改革を表します。renovation や remodeling との違いから、外来語が日本語の中で意味を持ち直す過程を整理します。
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サラリーマンは英語で company employee / salaryman
日本語の「サラリーマン」は会社員を表す自然な言葉ですが、英語では company employee や work for a company を使うのが基本です。一方、salaryman も日本的な会社員像を表す語として英語で使われます。office worker との違いも整理します。
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マンションは英語で apartment / condo
日本語の「マンション」は自然な外来語ですが、英語の mansion は基本的に「豪邸」を表します。英語では apartment や condo などを使います。住まいの呼び方から、日本語と英語が異なる分類の線を引くことを整理します。
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ノートパソコンは英語で laptop
日本語の「ノートパソコン」は英語っぽく見えますが、英語では laptop や laptop computer と言うのが自然です。和製英語を入口に、日本語の外来語と自然な英語表現のズレを整理します。
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コンセントは英語で outlet
日本語の「コンセント」は英語っぽく見えますが、そのまま英語の consent と言うと「同意」という意味になってしまいます。英語では outlet や socket を使います。和製英語を入口に、自然な英語表現と日本語の外来語のズレを整理します。
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sell / sale / deal は何が違うのか
sell / sale / deal はどれも「売る」「販売」「取引」に関係する語ですが、英語では売る行為、販売・セール、取引・お得な話などで使い分けます。英作文・英会話で迷いやすい買い物まわりの基本語を整理します。
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buy / purchase / get は何が違うのか
buy / purchase / get はどれも「買う」「手に入れる」と訳されることがありますが、英語では日常的に買う、正式に購入する、手に入れるなどで使い分けます。英作文・英会話で迷いやすい買い物まわりの基本語を整理します。
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shop / store / restaurant / company は何が違うのか
shop / store / restaurant / company はどれも「店」「会社」と訳される場面がありますが、英語では小さめの店、小売店、飲食店、会社・事業体などで使い分けます。英作文・英会話で迷いやすい客対応・ビジネスまわりの基本語を整理します。
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order / reservation / appointment は何が違うのか
order / reservation / appointment はどれも「注文」「予約」と訳されることがありますが、英語では料理や商品を注文する、席やホテルを予約する、人と会う約束を取るなどで使い分けます。英作文・英会話で迷いやすい客対応の基本語を整理します。
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complaint / claim / request は何が違うのか
complaint / claim / request はどれも「申し出」「要求」に関わる語ですが、英語では苦情、主張・請求、依頼・要望などで使い分けます。英作文・英会話で迷いやすい客対応の基本語を整理します。
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serve / help / assist は何が違うのか
serve / help / assist はどれも「助ける」「対応する」と訳されることがありますが、英語ではサービスを提供する、手助けする、丁寧に補助するなどで使い分けます。英作文・英会話で迷いやすい客対応の基本語を整理します。
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customer / client / guest / visitor は何が違うのか
customer / client / guest / visitor はどれも「客」と訳されることがありますが、英語では商品やサービスを買う人、専門サービスの依頼者、招かれた人、訪問者などで使い分けます。英作文・英会話で迷いやすい客関係の基本語を整理します。
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discount / sale / bargain は何が違うのか
discount / sale / bargain はどれも「安くなること」に関係しますが、英語では割引、セール販売、お買い得品などで使い分けます。英作文・英会話で迷いやすいお金まわりの基本語を整理します。
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salary / wage / pay / income は何が違うのか
salary / wage / pay / income はどれも「給料」「収入」と訳されることがありますが、英語では固定給、時給・賃金、仕事の報酬全般、収入全体などで使い分けます。英作文・英会話で迷いやすいお金まわりの基本語を整理します。
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bill / check / receipt / invoice は何が違うのか
bill / check / receipt / invoice はどれも支払いに関わる語ですが、英語では請求書、レストランの会計、支払い後のレシート、事業者向けの請求書などで使い分けます。英作文・英会話で迷いやすいお金まわりの基本語を整理します。
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cheap / inexpensive / reasonable / affordable は何が違うのか
cheap / inexpensive / reasonable / affordable はどれも「安い」と訳されることがありますが、英語では安っぽさ、値段の低さ、妥当な価格、手が届く価格などで使い分けます。英作文・英会話で迷いやすいお金まわりの基本語を整理します。
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pay / spend / cost / charge は何が違うのか
pay / spend / cost / charge はお金に関わる基本動詞ですが、英語では支払う人、使うお金、費用がかかる物、請求する側によって使い分けます。英作文・英会話で迷いやすいお金まわりの表現を整理します。
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price / cost / fee / charge は何が違うのか
price / cost / fee / charge はどれも「料金」「費用」と訳されることがありますが、英語では値段、費用、手数料、請求額などで使い分けます。英作文・英会話で迷いやすいお金まわりの基本語を整理します。
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problem / question / issue / matter は何が違うのか
problem / question / issue / matter はどれも「問題」と訳されることがありますが、英語では困った問題、質問、論点、事柄などで使い分けます。英作文・英会話で迷いやすい基本名詞を整理します。
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study / learn は何が違うのか
study / learn はどちらも「勉強する」「学ぶ」と訳されますが、英語では勉強する行為なのか、知識や技能を身につけることなのかで使い分けます。英作文・英会話で迷いやすい基本動詞を整理します。
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job / work / task は何が違うのか
job / work / task はどれも「仕事」と訳されることがありますが、英語では職業・働くこと・具体的な作業などで使い分けます。英作文・英会話で迷いやすい基本名詞を整理します。
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fast / quick / rapid は何が違うのか
fast / quick / rapid はどれも「速い」と訳されますが、英語では速度が速いのか、短時間で済むのか、変化が急速なのかによって使い分けます。英作文・英会話で迷いやすい基本形容詞を整理します。
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high / tall は何が違うのか
high / tall はどちらも「高い」と訳されますが、英語では位置・水準が高いのか、人や建物などが縦に高いのかで使い分けます。英作文・英会話で迷いやすい基本形容詞を整理します。 thumbnail_text : high / tall の違い
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big / large / huge は何が違うのか
big / large / huge はどれも「大きい」と訳されますが、英語では日常的な大きさ、客観的な規模、非常に大きいことの強調などで使い分けます。英作文・英会話で迷いやすい基本形容詞を整理します。
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say / tell / speak / talk は何が違うのか
say / tell / speak / talk はどれも「話す」「言う」と訳されますが、英語では何を言うのか、誰に伝えるのか、会話するのか、言語を話すのかによって使い分けます。英作文・英会話で迷いやすい基本動詞を整理します。
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raise your hand はなぜ raise を使うのか
日本語では「手を挙げる」と言いますが、英語では raise your hand をよく使います。raise と lift の違いにも触れながら、自然な英語のかたまりで覚えるコロケーションを整理します。
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get permission はなぜ get を使うのか
日本語では「許可を得る」「許可をもらう」と言いますが、英語では get permission や ask for permission をよく使います。permission に関する自然な英語のかたまりを整理します。
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take a test はなぜ take を使うのか
日本語では「テストを受ける」と言いますが、英語では take a test と言います。receive a test ではなく take を使う理由を、自然な英語のかたまりとして整理します。
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play an important role はなぜ play を使うのか
日本語では「重要な役割を果たす」と言いますが、英語では do an important role ではなく play an important role と言うのが自然です。role と play の結びつきを、自然な英語のかたまりで整理します。
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save money はなぜ save を使うのか
日本語では「お金を貯める」「お金を節約する」と言いますが、英語では save money をよく使います。keep money との違いを、自然な英語のかたまりで整理します。
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miss the train はなぜ miss を使うのか
日本語では「電車に乗り遅れる」と言いますが、英語では mistake the train ではなく miss the train と言います。miss の「逃す・間に合わない」という感覚を、自然な英語のかたまりで整理します。
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spend time はなぜ spend を使うのか
日本語では「時間を使う」と言いますが、英語では use time より spend time を使う場面が多くあります。spend
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do homework はなぜ do を使うのか
日本語では「宿題をする」と言いますが、英語では make homework ではなく do homework と言うのが自然です。do と make の違いを、自然な英語のかたまりで整理します。
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give advice はなぜ give を使うのか
日本語では「アドバイスする」と言いますが、英語では do advice ではなく give advice と言うのが自然です。また advice は数えられない名詞なので an advice にも注意が必要です。
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tell a lie はなぜ tell を使うのか
日本語では「うそを言う」と言いますが、英語では say a lie ではなく tell a lie と言うのが自然です。tell the truth とあわせて、自然な英語のかたまりで覚えるコロケーションを整理します。
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keep a promise はなぜ keep を使うのか
日本語では「約束を守る」と言いますが、英語では hold a promise ではなく keep a promise と言うのが自然です。約束に関する英語の自然なかたまりを整理します。
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pay attention はなぜ pay を使うのか
attention は「注意」ですが、英語では pay attention to ～ という形で「～に注意を払う」と言います。日本語の直訳ではなく、自然な英語のかたまりで覚えるコロケーションを整理します。
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take a break はなぜ take を使うのか
日本語では「休憩する」と言いますが、英語では do a break ではなく take a break と言います。日本語の「する」に引っ張られず、自然な英語のかたまりで覚えるコロケーションを整理します。
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catch a cold はなぜ catch を使うのか
日本語では「風邪をひく」「風邪をひいている」と言いますが、英語では catch a cold と have a cold を使い分けます。風邪に関する自然な英語のかたまりを整理します。
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make a reservation はなぜ make を使うのか
日本語では「予約を取る」と言いますが、英語では客側が予約する場合、take a reservation ではなく make a reservation と言うのが自然です。自然な英語のかたまりで覚えるコロケーションを整理します。
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make a mistake はなぜ make を使うのか
日本語では「ミスをする」「間違いをする」と言いますが、英語では do a mistake ではなく make a mistake と言います。自然な英語のかたまりで覚えるコロケーションの考え方を整理します。
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ask a question はなぜ ask を使うのか
日本語では「質問をする」と言いますが、英語では do a question ではなく ask a question と言います。日本語の「する」に引っ張られず、自然な英語のかたまりで覚えるコロケーションの考え方を整理します。
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make a decision はなぜ make を使うのか
日本語では「決断をする」と言いますが、英語では do a decision ではなく make a decision と言います。日本語の直訳ではなく、自然な英語のかたまりで覚えるコロケーションの考え方を整理します。
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take medicine はなぜ take を使うのか
日本語では「薬を飲む」と言いますが、英語では drink medicine ではなく take medicine と言うのが自然です。単語を直訳するのではなく、自然な英語のかたまりで覚えるコロケーションの考え方を整理します。
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heavy rain はなぜ heavy を使うのか
日本語では「強い雨」と言いますが、英語では strong rain ではなく heavy rain と言います。単語を一つずつ訳すのではなく、自然な英語のかたまりで覚えるコロケーションの考え方を整理します。
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ニャースはなぜ英語で Meowth なのか
ニャースは英語で Meowth と呼ばれます。日本語名の「ニャー」と、英語名の meow の違いから、動物の鳴き声が言語ごとにどうローカライズされるのかを考えます。
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イーブイはなぜ英語で Eevee なのか
イーブイは英語で Eevee と呼ばれます。Eevee という名前は Evolution の E-V に由来するとされます。進化の可能性を名前に込めたポケモン名のローカライズを考えます。
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アーボはなぜ英語で Ekans なのか
アーボは英語で Ekans と呼ばれます。Ekans は snake を逆から読んだ名前です。日本語名のアーボと英語名 Ekans の違いから、ポケモン名のローカライズを考えます。
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ピカチュウはなぜ英語でも Pikachu なのか
ピカチュウは英語版でも Pikachu のまま使われています。なぜ Bulbasaur や Charmander のように作り直されなかったのでしょうか。音・意味・キャラクター性からローカライズを考えます。
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ゼニガメはなぜ英語で Squirtle なのか
ゼニガメは英語で Squirtle と呼ばれます。日本語名の「銭亀」と、英語名の squirt＋turtle の違いから、ポケモン名のローカライズを考えます。
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ヒトカゲはなぜ英語で Charmander なのか
ヒトカゲは英語で Charmander と呼ばれます。日本語名の「火＋トカゲ」と、英語名の char＋salamander の違いから、ポケモン名のローカライズを考えます。
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フシギダネは各言語でどうローカライズされたのか
フシギダネは英語で Bulbasaur と呼ばれます。日本語名の「不思議＋種」と、英語名の bulb＋saur の違いから、ポケモン名のローカライズを考えます。
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ポケモンの名前はなぜ直訳されないのか
フシギダネはなぜ英語で Bulbasaur になるのでしょうか。ポケモンの英語名を題材に、直訳ではなく、英語圏で自然に伝わるように作り直すローカライズの考え方を整理します。
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It is kind of you と It is important for you の違い
to不定詞の意味上の主語は、ふつう for A to do の形で表します。しかし kind や careless のように人の性格・態度を表す形容詞では of A to do になります。その違いを受験英文法向けに整理します。
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few / a few / little / a little は何が違うのか
few と a few、little と a little は何が違うのでしょうか。数えられる名詞・数えられない名詞の違いと、「ほとんどない」「少しはある」という感覚を整理します。
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most と almost は何が違うのか
most people は正しいのに、almost people はなぜ不自然なのでしょうか。most と almost の違いを、大学入試で出やすい空欄補充問題の形から整理します。
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I / me / my はなぜ形が違うのか
I・me・my は、どれも「私」に関わる語なのに、なぜ形が違うのでしょうか。英語の人称代名詞に残る古い格変化を、主格・目的格・所有格の違いから整理します。
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be動詞はなぜ am / is / are / was / were になるのか
be動詞は、なぜ be / am / is / are / was / were のように形が大きく変わるのでしょうか。英語で最も基本的な動詞に残る補充法を、英語史の観点から整理します。
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less / least はなぜ little と形が違うのか
little の比較級・最上級は、なぜ littler / littlest だけではなく less / least になるのでしょうか。little が表す「小さい」と「少ない」の違いを見ながら、less / least に残る古い比較形を整理します。
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more / most はなぜ many・much の比較級なのか
many と much は意味も使い方も違うのに、比較級・最上級ではどちらも more / most を使います。more / most が「数」と「量」の両方に使われる理由を、英語史と補充法の観点から整理します。
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worse / worst はなぜ bad と形が違うのか
bad の比較級・最上級は、なぜ badder / baddest ではなく worse / worst なのでしょうか。worse / worst はもともと bad だけの比較形ではなく、evil や ill にも関わる古い比較形でした。英語に残る補充法の例として整理します。
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better / best はなぜ good と形が違うのか
good の比較級・最上級は、なぜ gooder / goodest ではなく better / best なのでしょうか。英語の基本語に残る補充法の例として、good・better・best の関係を整理します。
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won’t はなぜ willn’t ではないのか
will not の短縮形は、なぜ willn’t ではなく won’t になるのでしょうか。won’t は、古い woll / wol 系の形と not が結びついた wonnot から来たとされます。補充法とは違うタイプの不規則として整理します。
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補充法とは何か
go の過去形 went や good の比較級 better のように、別の語に由来する形が活用の中に入り込む現象を補充法と呼びます。英語の不規則な形を、言語学の視点から整理します。
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go の過去形はなぜ went なのか
go の過去形が goed ではなく went になるのは、went がもともと別の動詞 wend の過去形だったからです。go - went という不思議な活用を、補充法という考え方にも触れながら整理します。
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clue はなぜ「手がかり」なのか
clue は「手がかり」と訳されますが、語源をたどると clew「糸玉」という意味が見えてきます。迷宮から出るための糸が、問題を解くための手がかりになる流れを考えます。
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lady と woman は何が違うのか
woman は成人女性を表す中立的な語ですが、lady は丁寧・上品・古風な響きを持つことがあります。lady と woman の違いを、現代英語の使い方と語感から整理します。
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lord と lady はなぜパンに関係するのか
lord と lady は、現在では身分や敬称に関わる語ですが、語源をたどると bread や loaf と関係する古い生活感覚が見えてきます。パンを守る人、パンをこねる人という説明から、英単語に残る文化の跡を考えます。
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companion はなぜ「仲間」なのか
companion は「仲間」「連れ」と訳されますが、語源をたどると com-「ともに」と panis「パン」が見えてきます。パンを分け合う人という感覚から、仲間という意味を考えます。
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to と for の違い
to と for はどちらも「〜に」「〜へ」「〜のために」と訳されることがありますが、中心にある感覚は違います。to は到達点、for は方向・目的・利益を表すものとして整理します。
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第4文型から第3文型は本当に書き換え可能なのか
give me a book を give a book to me に書き換えるように、第4文型から第3文型への書き換えを習うことがあります。しかし、2つの文は完全に同じではありません。語順・焦点・to / for の違いから整理します。
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情報構造から見る「は」と「が」
日本語の「は」と「が」の違いを、情報構造の観点から考えます。「学校は駅の近くにある」と「学校が駅の近くにある」の違いを、英語の There is ... / The ... is ... と比較しながら整理します。
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新情報と旧情報とは
英文を読むときに大切な、新情報と旧情報の考え方を整理します。a book と the book、代名詞、語順の違いを通して、英語がどのように情報を並べているのかを考えます。
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連鎖関係代名詞とは何か
This is the book which I think is useful. のように、関係代名詞のあとに I think などがはさまる形を連鎖関係代名詞と呼ぶことがあります。I think をいったん外して考える読み方を整理します。
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likely は like + like なのか
likely は「ありそうな」「たぶん」と訳されますが、語源をたどると like と -ly の関係が見えてきます。likely は本当に like + like なのか、-ly と like のつながりから整理します。
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-ly は「副詞の目印」だけではない
-ly は quickly や carefully のように副詞を作る接尾辞として知られています。しかし friendly や lovely のように,名詞に -ly がついて形容詞になる語もあります。-ly と like の関係から,英語の接尾辞を整理します。G106
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副詞的対格で使われる表現まとめ
副詞的対格として理解しやすい表現を、時・期間・頻度・距離に分けて整理します。last night、this morning、every day、all day、ten miles など、前置詞なしで使える表現を確認します。
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副詞的対格とは何か
last night や all day のような表現は、名詞句の形をしていながら、文の中では副詞のように働きます。副詞的対格とは何かを、yesterday との違いにも触れながら整理します。
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タフ移動とは何か｜This problem is difficult to solve. の不思議
This problem is difficult to solve. のような英文では、主語が文の表面上は主語でありながら、意味の上では後ろの動詞の目的語として解釈されます。タフ移動とは何かを、easy to please と eager to please の違いから整理します。
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ポケモンで学ぶ数学まとめ｜確率・期待値・タイプ相性・ダメージ計算を整理する
ポケモンを題材に、確率、期待値、タイプ相性、ダメージ計算、種族値、耐久指数、パーティ相性補完などを数学の視点から整理します。ポケモンで学ぶ数学シリーズのまとめ記事です。
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ポケモンのタイプ相性補完とは？パーティバランスのいい6匹を数学で考える
ポケモンのパーティ作りで大切なタイプ相性補完を、数学の視点から考えます。18タイプの攻撃に対して半減以下の受け先があるか、弱点が集中していないかを見ながら、タイプバランスのいい6匹を整理します。
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種族値10の差はダメージにどれくらい出る？実数値の比で考えるポケモン数学
ポケモンの種族値10の差が、実際のダメージにどれくらい影響するのかを数学的に考えます。攻撃実数値156と167の例から、実数値の比、ダメージ差、乱数幅との関係を整理します。
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ポケモンの乱数とはどれくらいブレる？ダメージ幅を数学で見る
ポケモンのダメージ計算に出てくる乱数補正を、数学の視点からわかりやすく整理します。0.85倍から1.00倍の16通りのダメージ幅や、乱数1発・確定1発の違いを考えます。
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HP・防御・特防はどう振るのが効率的？ポケモンの耐久指数を数学で考える
ポケモンの耐久を、HP×防御、HP×特防という耐久指数から数学的に考えます。HP、防御、特防をどう配分すると効率がよいのか、積とバランスの視点から整理します。
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ポケモンに上位互換はあるのか？同じタイプ同士を数学的に比べる
ポケモンでよく使われる「上位互換」という言葉を、数学的な比較の視点から考えます。同じタイプのポケモン同士を比べるとき、種族値合計だけでなく、配分・素早さ・役割・特性・技範囲を見る必要があります。
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ポケモンの複合タイプを指標別にランキング化してみた｜弱点数・無効数・平均倍率で比較
ポケモンの複合タイプを、弱点数、無効数、半減以下の数、平均被ダメージ倍率という複数の指標で比較します。タイプ相性を数学的に見ると、強さの基準によってランキングが変わることがわかります。
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弱点が少ないタイプと耐性が多いタイプ、どちらが強い？ポケモンを数学で考える
ポケモンの複合タイプを、弱点の少なさ・耐性の多さ・無効の数・平均被ダメージ倍率という複数の指標から考えます。はがね/フェアリーとノーマル/ゴーストを比べながら、強さの見方を整理します
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ポケモンで弱い複合タイプは何か？防御相性を数学でランキング化してみた
ポケモンの複合タイプを防御相性だけで見たとき、どの組み合わせが不利になりやすいのかを数学的に考えます。平均被ダメージ倍率、弱点数、4倍弱点の数から、弱い複合タイプをランキング化します。
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ポケモンの複合タイプ最強は何か？平均被ダメージ倍率でランキング化してみた
ポケモンの複合タイプを、18タイプから攻撃されたときの平均被ダメージ倍率でランキング化します。はがね/フェアリー、ひこう/はがね、ノーマル/ゴーストなどを数学的な指標で比較します。
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ノーマル/ゴーストはなぜ弱点が少ない？ポケモンの複合タイプを数学で見る
ポケモンの複合タイプ「ノーマル/ゴースト」は、弱点があくタイプだけという非常に珍しい防御相性を持ちます。弱点数・無効数・平均被ダメージ倍率から、タイプ相性を数学的に整理します。
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はがね/フェアリーはなぜ優秀？ポケモンの複合タイプを数学で見る
ポケモンの複合タイプ「はがね/フェアリー」がなぜ防御面で優秀なのかを、タイプ相性の掛け算から整理します。弱点、耐性、無効、弱点の打ち消しを数学的に見ていきます。
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ポケモンの複合タイプはなぜ強い？タイプ相性を掛け算で考える
ポケモンの複合タイプでは、タイプ相性が掛け算で決まります。2倍と半減が打ち消し合う仕組みや、4倍弱点・4分の1耐性・無効の考え方を数学の視点から整理します。
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ポケモンのダメージ計算式を数学で解説｜攻撃・防御・威力・乱数の関係
ポケモンのダメージ計算式を、数学の視点からわかりやすく解説します。攻撃、防御、技の威力、レベル、乱数、タイプ一致、タイプ相性がダメージにどう関わるのかを整理します。
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色違い孵化厳選は何個タマゴを割れば出る？確率と期待値で考える
ポケモンの色違い孵化厳選を題材に、1/512の確率なら何個タマゴを割れば出やすいのかを計算します。期待値、出ない確率、少なくとも1回出る確率の違いを整理します。
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ねずみざんの期待値を計算してみた｜10回当たる確率と平均威力
ポケモンの技「ねずみざん」は命中90で最大10回攻撃できます。10回すべて当たる確率、平均ヒット数、期待威力を計算しながら、期待値の考え方を整理します。
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現在完了形の3用法をネイティブは意識しているのか
現在完了形は、経験・継続・完了の3用法に分けて習います。しかし、これらは学習者向けの整理であり、根本には「過去を今につなげて見る」という共通した感覚があります。
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have been to はなぜ「行ったことがある」なのか
have been to は「〜に行ったことがある」と訳されますが、直訳だけではわかりにくい表現です。have gone to との違いも含めて、been が経験を表す理由を整理します。
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現在完了形と過去形の違い
日本語では「ご飯食べた？」「受験することに決めた」のように同じ「た」で表せる内容でも、英語では過去形と現在完了形を使い分けることがあります。過去の出来事として見るのか、今につながる結果として見るのかを整理します。
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球の表面積と体積はなぜあの公式なのか
球の表面積と体積の公式は、中学数学だけできちんと証明するのが難しい公式です。中学生にはいったん覚えてもらうしかないことを正直に伝えつつ、積分の考え方を使った証明の流れをやさしく整理します。
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扇形と円錐の表面積は公式より先に展開図で考える
扇形の弧の長さや面積、円錐の表面積は、公式を暗記するだけでは危険です。展開図を描き、円の何分のいくつかを考えることで、自力で計算できるように整理します。
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乗法公式を2つの方法で証明する
乗法公式は暗記するだけのものではありません。分配法則を使った代数的な証明と、長方形の面積を分けて考える図形的な説明から、なぜ公式が成り立つのかを整理します。
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enough の語順あれこれ
enough は「十分な」と訳されますが、形容詞を修飾するときは old enough、名詞を修飾するときは enough time のように語順が変わります。なぜ enough の位置が変わるのかを整理します。
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同格の of とは何か
the city of Tokyo や the month of May のような表現では、of の後ろの名詞が前の名詞の中身を説明します。所有ではなく、言い換え・説明として働く of を整理します。
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主格の of と目的格の of
the arrival of the train と the destruction of the city は、どちらも「〜の」と訳せます。しかし、of の後ろの名詞が意味上の主語に近い場合と、目的語に近い場合があります。
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意味論と統辞論の違い
文法を考えるときには、意味から見る立場と、文の構造から見る立場があります。of の用法や主語・目的語の関係を例に、意味論と統辞論の違いを整理します。
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of の用法まとめ
of は「〜の」と訳されることが多い前置詞ですが、実際には全体と部分、所有、内容、材料、原因、同格など、名詞と名詞のさまざまな関係を作ります。of の基本感覚を整理します。
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最上級における of の用法
最上級では the tallest of the three のように of が使われます。of を「〜の」と訳すだけでは見えにくい、集団の中から一つを取り出す感覚を整理します。
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フランス語の法と英語の法
フランス語では直説法・接続法・条件法・命令法のように法がはっきり見えます。一方、英語では法が助動詞や仮定法現在、過去形などに分散して現れます。フランス語と英語を比較しながら、法の見え方を整理します。
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仮定法とは何か
仮定法とは、現実そのものを述べるのではなく、現実から距離を取った仮定や想像を表す法です。英語の仮定法を、直説法との違いや過去形の距離感から整理します。
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命令法とは何か
命令法とは、文の内容を事実として述べるのではなく、相手に行動を求める法です。英語の命令文を、直説法との違いや依頼・禁止表現との関係から整理します。
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直説法とは何か
直説法とは、文の内容を事実や現実の出来事として述べる法です。英語ではあまり意識されにくい直説法を、仮定法や命令法との違いから整理します。
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英語の「法」とは何か
英語では仮定法だけが独立した文法項目として扱われがちですが、本来は直説法・仮定法・命令法などの「法」の中で整理できます。文をどのような態度で提示するかという視点から考えます。
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英語のモダリティとは何か
英語の助動詞は、単に意味を足すだけでなく、文の内容に対する話し手の判断・可能性・義務・距離感を表します。can, may, must, should, would などをモダリティの視点から整理します。
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モダリティとは何か
モダリティとは、文の内容そのものではなく、その内容に対する話し手の判断・確信・情報源・義務感・聞き手への出し方を表すものです。日本語のモダリティ表現を整理します。
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英語のテンスとアスペクトをどう考えるか
英語の時制は、過去・現在・未来だけでなく、完了形や進行形のようなアスペクトと組み合わさって意味を作ります。過去形・現在完了・進行形を例に整理します。
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テンスとアスペクトの違い
テンスは出来事の時点、アスペクトは出来事の捉え方を表します。日本語のタ形や「たら」を例に、過去だけでは説明できない文法感覚を整理します。
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相対テンスと絶対テンスとは何か
「彼が病気だと思った」と「彼が病気だったと思った」の違いから、日本語の相対テンスを整理し、英語の時制の一致とのつながりを考えます。
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「は」と「が」の違い
「私は行きます」と「私が行きます」は似ていますが、話題にしているものと、新しく伝えたい焦点が違います。「は」と「が」の違いを、主題・焦点・新情報・対比から整理します。
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「はずがない」と「わけがない」の違い
「はずがない」は根拠や状況から可能性を否定する表現、「わけがない」は強い否定や反発、願望、決めつけを含みやすい表現です。似ている2つの違いを整理します。
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「はずだ」と「わけだ」の違い
「はずだ」は手元の情報からの推測、「わけだ」はすでに見えていた事実に理由が与えられたときの納得を表します。似ている2つの日本語表現を整理します。
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good-bye はグッドな Bye なのか
good-bye は good と bye をそのまま合わせた語に見えますが、語源をたどると God be with ye に由来すると説明されます。別れの挨拶に残る祈りの感覚を整理します。
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home はなぜ副詞なのか
home は「家」という名詞だけでなく、go home や come home では副詞として働きます。その背景を、古英語の格変化と副詞的対格の用法から整理します。
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never は元々2語だったのか
never は「決して〜ない」と訳されますが、語源をたどると ne「not」と ever にあたる要素が結びついた語です。not ever との関係や否定表現の感覚を整理します。
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people は person の複数形なのか
people は person の複数形として習いますが、persons という形も存在し、people には「人々」だけでなく「民族・国民」という用法もあります。person / people / persons / peoples の関係を整理します。
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run はなぜ「経営する」なのか
run は「走る」だけでなく「機械が動く」「店や会社を運営する」という意味でも使われます。動き続けるものを管理するという発想から整理します。
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room はなぜ「部屋」と「余地」を表すのか
room は「部屋」だけでなく「余地」「空き」「可能性」も表します。物理的な空間から抽象的な余裕へ広がる意味を整理します。
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book はなぜ「予約する」なのか
book は「本」だけでなく「予約する」という動詞でも使われます。その背景にある「帳簿に名前を書き込む」という発想から意味の広がりを整理します。
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deep と deeply の違い
deep と deeply はどちらも「深く」と訳せますが、空間的な深さと感情・程度の深さで使い方が分かれます。単純形副詞の考え方も含めて整理します。
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start と commence の違い
start と commence の違いを、単なる「かたさ」ではなく、ゲルマン語系の語とフランス語・ラテン語系の語という英語の歴史から整理します。
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listen / hear の違い
listen と hear はどちらも「聞く」と訳せますが、耳を傾ける動作と自然に聞こえる結果という違いがあります。
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look / see / watch の違い
look, see, watch はどれも「見る」と訳せますが、視線を向ける・自然に見える・じっと見るという違いがあります。
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liveは第一文型なのか
live は自動詞なので文型上は第一文型ですが、意味としては場所情報を必要としやすい動詞です。live in Tokyo を例に整理します。
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仮定法現在という時制とは何か
仮定法現在は、要求・提案・必要性などを表す節で動詞の原形を使う形です。接続法の名残として整理します。
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時・条件を表す副詞節ではなぜ未来のことでも現在形なのか
時・条件を表す副詞節では、未来のことでも will ではなく現在形を使います。その理由を、条件として置く文の役割から整理します。
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Would you 〜 はなぜ丁寧なのか
Would you 〜 が丁寧に聞こえる理由を、過去形・仮定法・心理的な距離感から整理します。
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√2が無理数であることの美しさ
√2が分数で表せないことを、偶数・奇数と背理法から整理します。無理数という数の広がりを考える入口です。
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0.999… はなぜ1なのか
0.999… は1に限りなく近い数ではなく、1そのものです。分数・式変形・差の考え方から整理します。
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有限小数になる分数とならない分数の違い
有限小数になる分数と循環小数になる分数の違いを、10=2×5 という10進法のしくみから整理します。
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なぜ分数は循環小数になるのか
分数を小数に直すと、有限小数になるか循環小数になります。その理由を、割り算の余りが繰り返すしくみから整理します。
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1/7=0.142857… の循環小数の不思議
1/7 の循環小数 0.142857… には、数字列が回転するような不思議な性質があります。割り算の余りからその理由を整理します。
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6174にたどり着くカプレカ数の不思議
4桁の数を大きい順・小さい順に並べ替えて引くと、多くの場合6174にたどり着きます。カプレカ定数の不思議を整理します。
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11の倍数判定はなぜ交互に足し引きするのか
11の倍数判定で各桁を交互に足し引きする理由を、10進法と合同式から整理します。
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なぜ各桁の和で3や9の倍数が判定できるのか
3や9の倍数判定で各桁の和を見る理由を、10進法と合同式から整理します。
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合同式とは何か
合同式は、割った余りが同じ数を同じ仲間として見る考え方です。時計の計算や倍数判定を例に、mod の意味を整理します。
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なぜ2階微分でグラフの凹凸がわかるのか
2階導関数は、傾きが増えているか減っているかを表します。グラフの凹凸や変曲点を、傾きの変化から整理します。
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数字を足し続けると何が見えるのか
各桁の数字を足し続けて1桁にする操作には、数字根と加法的持続性という名前があります。9で割った余りとの関係も整理します。
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何回微分できるかということの意味
微分できる回数は、関数のなめらかさや多項式近似と関係します。接線の傾きからテーラー展開の入口まで整理します。
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2次方程式の解の公式は一度自分で導けるようにしておけ
解の公式は暗記だけで終わらせるにはもったいない公式です。平方完成から導くことで、判別式の意味までつながります。
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0で割ると無限大になるのか
0で割ってはいけない理由を、かけ算の逆としての割り算と、1/x の極限から整理します。
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平行移動でなぜ x−p を代入するのか
グラフの平行移動でなぜ x−p や y−q を代入するのか。元の点と移動後の点を分けて、混乱しやすい理由から整理します。
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関数と方程式は何が違うのか
関数は入力から出力が1つに決まる対応、方程式は変数どうしが満たす条件です。円や放物線を例に違いを整理します。
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x³+8y³+1−6xy は、公式なしで因数分解できるのか
x³+8y³+1−6xy の因数分解を、公式暗記だけに頼らず、因数の予想と整式の割り算から考えます。
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セザンヌは何を変えたのか｜世界を写す絵画から、組み直す絵画へ
セザンヌは、現実をそのまま写すのではなく、画面の中で世界を組み直した画家として考えられます。
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印象派とは何だったのか｜写実を突き詰めた先に生まれた光の絵画
印象派は、写実を捨てた絵画ではなく、光・色・空気の印象からリアルを捉え直した絵画です。
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I am home と I am at home の違い｜home は副詞なのになぜ at がつくのか
home は副詞としても名詞としても使われます。I am home と I am at home の違いを整理します。
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home と house の違い｜「家」だけでは説明できない英単語の感覚
house は建物としての家、home は帰る場所・生活の中心。似ているようで違う2語の感覚を整理します。
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if と when の違い｜「〜したら」だけでは説明できない英語の感覚
if は不確かな条件、when は起こる前提のタイミング。「〜したら」だけでは見えない違いを整理します。
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candidate はなぜ「候補者」なのか｜白い服と選挙の話
candidate は「白い服を着た人」に由来する英単語。古代ローマの選挙と候補者の語源を見ていきます。
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salary はなぜ「給料」なのか｜salt とお金の意外な関係
salary は salt と関係がある単語。ただし「塩で給料をもらった」と単純には言えない語源を見ていきます。
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「スピードスター」は英語で Speed Star ではない｜Swift という英単語の意味
「スピードスター」の英語名は Speed Star ではなく Swift。英単語 swift の意味と技名の感覚を整理します。
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「しっぽをふる」は英語でなぜ Tail Whip なのか｜かわいい技名と英語の動作感
「しっぽをふる」は英語で Tail Whip。tail と whip の意味から、日本語名との印象の違いを考えます。
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「に違いない」と「に決まっている」の違い｜根拠からの推論と強い決めつけ
「に違いない」は根拠からの推論、「に決まっている」は感情の強い確信。2つの違いを例文で整理します。
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「〜わけではない」と「〜とは限らない」の違い｜反論っぽさと一般論っぽさ
「〜わけではない」は誤解の打ち消し、「〜とは限らない」は可能性を残す表現。似た2つの違いを整理します。
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「感謝に堪えない」は、なぜ感謝できない意味ではないのか
「感謝に堪えない」と「見るに堪えない」から、同じ形に見える日本語表現の意味の違いを考えます。
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holiday はなぜ「休日」なのか
holiday の語源から、英語の「休日」に残る宗教と生活文化の感覚を考えます。
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ハイパーボールはなぜ Ultra Ball なのか
ハイパーボールの英語名 Ultra Ball から、ポケモンのローカライズと単語のランク感を考えます。
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breakfast はなぜ「朝食」なのか
breakfast, lunch, dinner の語源から、英語の食事表現を考えます。
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「極まりない」は、なぜ否定ではないのか
「極まりない」の「ない」は、なぜ否定にならないのか。語の形と意味のずれから考えます。
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「おうむがえし」はなぜ Mirror Move なのか
ポケモンの技「おうむがえし」の英語名 Mirror Move から、日本語と英語の発想の違いを考えます。
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「～したところ」と「～して」は何が違うのか
「～したところ」と「～して」はどこが違うのか。置き換えられる例と置き換えられない例を手がかりに、結果性の違いを考えます。
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ハイドロポンプとなみのり、どちらを選ぶべきか｜期待値だけでは決まらない話
ハイドロポンプとなみのりはどちらが強いのか。期待値という考え方を入り口にしながら、技選択が単純ではない理由を考えます。
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a と an と one は、どのようにつながっているのか
学校英語では a と an の使い分けとして教わる不定冠詞も、歴史的に見ると one と深くつながっています。不定冠詞の発達と音の変化をやさしくたどります。
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「電車が参ります」はなぜおかしくないのか
「電車が参ります」と言えるのはなぜか。敬語を上下関係だけでなく、「ウチ」と「ソト」の感覚から考えてみます。
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ネコにこばんはなぜ英語でPay Dayなのか
ネコにこばんが英語で Pay Day になるのはなぜか。ことわざをそのまま訳さず、技の効果を前面に出した英語名の工夫を考えます。
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アクアブレイクはなぜ英語でLiquidationなのか
アクアブレイクが英語で Liquidation になるのはなぜか。技名の違いから、英語名に込められた意味や翻訳の工夫を考えます。
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ポケモンの技に見る確率の話｜30％は「そんなに低くない」
一撃必殺技を例にしながら、試行回数が増えたときに確率の見え方がどう変わるのかを考えます。
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ピカソの絵って、あれはいったい何なのか
ピカソの絵は、単に奇抜なだけではありません。それまでの絵画の見方をどう揺さぶったのかを考えます。
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日本語の「～たら」と「～とすると」はどう違うのか
似ているようで違和感の出る二つの表現を、出来事の流れと仮定の置き方という観点から考えます。
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「三単現にはsがつく」と教える弊害
便利な説明である一方で、中学生にどのような誤解を生みやすいのかを、動詞の活用という視点から考えます。
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Themes
テーマ
ことば・数学・作品・ゲームを横断しながら、気になった問いを少し深く掘っていきます。
英語
日本語
数学
ポケモン
芸術
文法
表現
語史
思考
ことばや表現を、少しだけ深く考える場所として
すぐに役に立つ話ばかりではないかもしれません。けれど、ことばや作品や思考の仕組みを少し深く見ることは、勉強の見え方そのものを変えてくれることがあります。